Фактори, що впливають на формування соціальних навичок у дітей з порушенням інтелектуального розвитку
Article Sidebar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Main Article Content
Abstract
У статті розглядається соціалізація дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, зосереджуючись на ролі екзогенних та ендогенних факторів у цьому процесі. Вказано на вплив зовнішнього середовища, соціокультурних чинників, виховання та навчання на розвиток соціальних навичок. Зазначено, що ендогенні фактори, такі як генетика та розвиток мозку, також впливають на соціальні аспекти. Обговорюється важливість розуміння взаємодії між цими факторами для формування нейропсихологічних особливостей та соціальних навичок у кожної дитини. Висвітлено, що психолого-педагогічне вивчення дітей з порушеннями інтелектуального розвитку повинне враховувати біологічні аспекти для формування соціальних навичок цієї категорії учнів.
Article Details
References
Білозерська І. О. Соціально-педагогічні умови формування батьківської компетентності у родинах дітей з порушеннями психофізичного розвитку : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.03. Київ, 2013. 24 с.
Бистрова Ю. О. Система психолого-педагогічного забезпечення професійно-трудової соціалізації осіб з психофізичними порушеннями : автореф. дис. … док. психол. наук : 19.00.08. Київ, 2013. 40 с.
Бондар В. І. Підготовка учнів допоміжної школи до самостійної трудової діяльності. Київ : Рад. шк., 1988. 128 с.
Боряк О. В., Косенко Ю. М. Мовленнєвий розвиток дітей з особливими освітніми потребами як провідний чинник соціалізації. Вісник Запорізького національного університету. Педагогічні науки. Запоріжжя, 2020. С. 65 – 71.
Долженко А. И. Педагогические основы социально-трудовой адаптации учащихся младших классов вспомогательной школы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.03. Київ, 2012. 466 с.
Засенко В. В. Соціально-педагогічні основи формування життєвих планів глухих і слабочуючих старшокласників : автореф. дис. … д-ра пед. наук: спец. 13.00.03. Київ, 1996. 441 с.
Капська А. Й. Принципи і закономірності соціально-педагогічної реабілітації дітей з обмеженими функціональними можливостями. Соціальна робота в Україні: теорія і практика. 2006. № 1(13). С. 5–22.
Мерсіянова Г. М. Професійно-трудове навчання у спеціальних загальноосвітніх навчальних закладах для розумово відсталих дітей : посіб. Київ : Педагогічна думка, 2012. 80 с.
Саранча І. Г. Сутність процесу соціалізації у різних наукових галузях Вісник Кам’янець-Подільского національного університету ім. Івана Огієнка. Сер. 425 Соціально-педагогічна. Кам’янець-Подільський : Аксіома, 2009. Вип. ХІІ. С. 107–110.
Синьов В. М., Матвєєва М. П., Хохліна О. П. Психологія розумово відсталої дитини : підручник Київ : Знання, 2008. 359 с.
Соціальна педагогіка : підручник / за ред. проф. А. Й. Капської. Київ: Центр навчальної літератури, 2006. 468 с.
Турчинская К. М. Профориентация во вспомогательной школе. Турчинская. Київ : Радянська школа, 1978. 127 с
Хохліна О. П. Теоретичні аспекти проблеми психолого-педагогічного забезпечення соціалізації дитини з порушеннями психофізичного розвитку у контексті особистісного підходу. Людиноцентризм як основа гуманітарної політики України: освіта, політика, економіка, культура: матеріали всеукр. конф., м. Київ,22 лютого 2011р. Київ, 2011. С. 260–268.
Чеботарьова О. Допрофесійна підготовка як одна з умов соціалізації учнів з порушеннями інтелектуального розвитку. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови. 2021. № 1(15). 324-333. https://doi.org/10.33189/epsn.v1i15.30.